《打电话》优质教学实录

电话是现代生活中不可缺少的最常见的通讯工具，学生具有拨打电话的生活经验。在角色游戏中打电话、过生日的情景也很常见，下面是小编为大家整理的《打电话》优质教学实录5篇，希望大家能有所收获!

《打电话》优质教学实录1

教学内容：义务教育课程标准实验教材(人教版)五年级下册数学综合应用《打电话》(P102—P103)

教学目标：

1、从解决问题的多种方案中探究出“打电话”的最优方案，发现事物隐含的规律。

2、渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题和归纳推理的思维能力。

3、使学生进一步体验数学与生活的密切联系，经历针对具体问题提出设计思路、制定简单方案、解决问题的过程，体会优化思想在生活中的应用。感悟数学思维的价值，感受数学的魅力。

教学重点、难点:：

1、通过图表的方式发现“打电话”隐含的规律。

2、探究打电话省时的最优方案。 教具、学具准备：

课件、磁钉、瓷板、彩色笔等。 教学过程： 课前谈话：

师：通过昨天的交流，老师了解到咱们班一共有60名同学。

师：，那哪位同学知道咱们整个五年级一共有多少名同学呢?有知道的吗? 老师还了解到咱们班的同学特喜欢听故事，今天老师就带来一个故事，想不想听? 师讲故事。

到底是多少呢?你们想不想知道，学完这节课我们就会知道答案，准备好了吗?那就让我们一起走进今天的课堂。)上课!

一、创设情境

揭示课题

1、谈话：今天我们就从打电话开始我们的研究。如果老师打电话给咱们班的一名同学需要1分钟，那么老师打电话给2名同学需要几分钟?给3名同学呢?要打给我们学校五年级全体638名同学呢?

2、请同学们算一笔账。

第一次小组活动，探究分组优化方案。

1、策略分析

师：这节课我们继续用化繁为简的方法解决今天的问题。

2、引导过渡：简，简到什么程度好呢?2个人、3个人，数据又太小，不足以显示你们的聪明才智，课本上刚好有个问题，数据不大也不小，我们一起来看看吧!

3、出示课本上的问题情境

师：小声读一读，从中你知道了哪些数学信息，谁还有补充。师:从紧急，尽快你体会到了什么?(就是用最少的时间)

师：那到底怎样打才能用时最少呢?请同学们独立思考。有的同学有想法了。

4、小组交流

师：把自己的想法在小组内交流，那个组交流好了就开始设计自己的方案，在交流、设计方案之前先看几条小提示：

5、出示提示：

6、学生以小组为单位设计方案。

7、学生汇报。

8、其它组相比较他们组的方案有哪些相同和不同的地方? 师根据学生的回答板书分组打。

9、探究无空闲打

(二)第二次小组合作，探究所有人不空闲时的方案。

1、小组为单位再次修改和完善自己的方案。

2、展示方案。

3、板书无空闲。

4、体会数形结合

5、观察老师方案，你有什么想说的?

6、再次梳理方案。

7、小结：是的，老师这样有序的作图同学们看起来更简洁了，也更有层次感了。所以我们做任何事情的时候，如果能做到有序思考，往往能达到事半功倍的效果。

8.演示：同学们都设计好了方案，想不想用这种方案现场演示一下。想的同学快速上来，16个同学够了，那你当老师吧。准备好了吗?预备，开始。1分钟，2分钟，3分钟，4分钟，时间到，完成了吗?什么原因?

9.总结：同学们请看这里，我们通过先逐一打，再到分组打，最后到无空闲打，找到了最省时的方案，这个过程体现了数学中的优化思想。并通过通过现场演示使我们意识到要真正落实自己的方案，还要做出充分的预设和准备。

三、拓展运用 巩固升华

第三次小组活动，探究数学规律。

1、补充完整，汇报发现。

2、利用规律

(1)、继续补充表格。 (2)、要通知到咱班65人，年级638人，用这种方式来传递通知，最少几分钟呢?

2、问题延伸

师：今天我们通过打电话研究的规律，就是被爱因斯坦称为“世界第八大奇迹”，像这样成倍增加的几何倍增学原理，倍增学是世界文化宝库的一颗瑰宝，美国哈弗大学就将倍增学作为一门必修课程来研究。

3、生活中的倍增现象。

4、回到课前的故事。

五、回顾总结

反思策略

1、同学们快乐的时光总是短暂的!通过今天的学习，你学到了哪些知识，又掌握了哪些方法呢?

2、师生共同总结。

《打电话》优质教学实录2

一、教学目标：

1.让学生说出自身家的具体位置。

2.能和同学友好交往，热情待人。

3.在语言环境中循序渐进地进行训练，逐步培养学生的口语交际能力。

二、内容分析：

打电话是学生生活中常见的活动，本次口语交际以打电话邀请朋友来家里做客为主题展开，让学生清楚地表述自身家的准确位置，并在课堂上无拘无束地表达，成为学习的主人。

三、学生分析：

学生大多打过电话，但是对于打电话过程中需要注意的问题却知之甚少。通过本课的口语交际教学，可以使学生明白打电话需要注意的言语、礼节等方面的问题，对学生生活实际非常有协助。同时，通过邀请对方来家里做客，培养学生的文明、友善的习惯，通过介绍自身家的位置，培养学生的方位感和想象思维能力。

四、设计思路：

通过对学生日常打电话的观察，发现其中存在的问题，反思自身的行为。然后邀请同学到自身家做客，进一步提高学生的语言能力和想象能力。

教学过程：

一、谈话导入，分步练说。

(从师生互相介绍，引出话题)

师：小朋友，家里有没有你最喜欢的玩具、小动物或者别的什么东西?说出来让大家听听好吗?

(生说)

师：小朋友说得这么好，我真想到小朋友去看看。想不想让我去呀?

生：想。

师：哪个小朋友愿意邀请我?怎么邀请呢?(板书：怎么邀请)

(在师生互动交流中一起小结：可以打电话邀请，生活中我们邀请人家的时候，要注意称谓(礼貌)、时间(准确)、邀请地点(清楚)、干什么(内容具体)，这样我们就学会打电话邀请了。

师：小朋友热情地邀请了老师，我很高兴，也很乐意去小朋友家做客。那你们家住在哪儿呢?(板书：家住在哪儿)

(小组互说，指名说。在说的基础上，师生小结：我们在说自身家住在哪儿的时候，只要说清楚家住在哪条路、哪个家属院、住几单元几层，被邀请人就能找到我们的家)

师：小朋友的家住在哪儿老师已经清楚了。假如从学校动身，到你家去该怎么走呢?(板书：讲清怎么走)

师：我认识一个小朋友，他的名字叫小明，他不只热情地打电话邀请小朋友到他家去玩，还能把自身的家住在什么地方、怎么走说得很清楚，想不想认识小明呢?

(引出课文中的.内容，进行看图说话练习)

二、创设情境，整体训练。

师：刚才小朋友们说的热情很高，我也确实想去小朋友家做客。这样，现在你们正式邀请老师，看谁能把老师邀请到你家去。

(创设情境：杨老师正在办公室批改作业……)

生：喂，你好，是杨老师吗?

师：你好，我就是，你是?

生：我是__×，星期天中午请您到我家做客，好吗?

师：好啊，你家住在哪儿?

生：我家住在医专家属楼2号楼3单元4楼东边。

师：哦，我知道了。从咱们学校动身到你家去怎么走?

生：出学校门往前走到小庙那个路口时，向左拐，直到医专急诊大楼往前直走，看到一个家属院，那就是我们住的地方。

师：好的，谢谢你的邀请。星期天中午见!再见!

生：再见!

师：这位同学演得很好，其他小朋友会打电话吗?

生：会。

师：好吧，下面就练习打电话邀请教师。同桌互相练一遍，每个小朋友当一次老师。

(师拿出电话模型，让两名同学扮演)

师：其他小朋友看看他们扮演得好不好。

(扮演开始：一天晚上，王老师正在家看电视，电话铃响了)

师：喂!请问找哪位?

生：我想找王老师。

师：我就是，你是谁?

生：我是小刚，明天中午我想请您到我家做客。

师：对不起，明天中午我没时间呀。

(小刚摸了摸脑门，一时不知怎么办，其他小朋友跃跃欲试。一位学 生：约后天中午。另一位学生：你问问老师什么时候有时间)

生(小刚)：您什么时间有空儿?

师：后天晚上吧。你家住在哪儿?

生(小刚)：我家住在沿淀街东大街道22号。

师：好吧。谢谢你，后天晚上见。

(师生评议后，师又找两位同学扮演)

师：我们现在学会了用电话邀请他人。小朋友，你们内心最想邀请谁，现在给你们机会，你就热情地邀请他吧。

生：我想邀请“哪吒”到我家做客。

生：我想邀请我的好朋友李敏到我家做客。

……

师：勇敢的小朋友，可以邀请你们的老师或朋友。

师：小朋友们学会了打电话相邀，小朋友们的热情确实打动了我。下个星期天的中午我会沿着你们告诉我的路线到你们家去，到时候你们如何招待我呢?(板书：如何招待)

三、创设情境，指导学生扮演。

(敲门声)

师：小亮在家吗?

生：老师，您请坐。

师：还没开门，我怎么进去?

(生笑，开门让座。生拿茶杯倒水)

生：老师，请喝水。(单手递给老师)

师：(笑)我不敢喝，诚心缺乏。

(生用双手捧杯，递到老师面前)

师：谢谢你。

(生拿香蕉剥开皮双手递给老师)

生：老师，请吃香蕉。

师：你真有礼貌，谢谢你。

(同桌互演说)

师：(总结)通过这堂课的练习，我们学会了邀请他人，学会了招待客人，还学会了与人交往，真是好样的。在交流中，我以发现了咱们班小朋友更多的优点，你们不只热情、友好，而且聪明、勇敢。感谢小朋友们的真诚相邀，有时间我一定去小朋友家做客。谢谢小朋友们!

《打电话》优质教学实录3

教材内容分析：

“打电话”所使用的素材是学生所熟悉的，问题和学生的生活经验密切结合，学生对这一问题的研究很有兴趣。“打电话”这一问题正是为学生提供了可探究的空间，学生尝试寻找“答案”时，不是简单地应用已知的信息，也没有可直接利用的方法、公式。尽管不是所有的学生最终都能出色地完成任务，但是他们都尽自己的思维能力“走”得足够远，很有让学生去研究的价值。 学情分析：

??? 这一内容安排在五年级下学期，从生活经验看，大多学生有通知多个人的生活经历，因此，已有的生活经验足以支持完成此任务。其次，从已有知识储备看，参与完成此任务虽涉及画图表达、计算等综合知识，但都是较简单的计算与表达。从思想方法看，在四年级上册的《数学广角》中教材已安排了有关优化思想的学习。因此可以看出“打电话”问题适合五年级学生。

教学目标：

1、结合学生生活实际，使学生在众多的方案中找到打电话的最优方法，通过画图的方式发现事物隐含的规律。

2、创设情境，使学生亲身经历寻找最优方案的全过程。

3、进一步体会数学与生活的密切联系，以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力。

重、难点：让学生探讨最优化的方案。让学生通过画图的方式发现事物隐含的规律。

教学准备：

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

师：谁知道今天这节课老师要和同学们一起学习什么内容?

师：同学们，你们会打电话吗?老师也会，可是啊!老师今天遇到一个打电话的难题，请大家看屏幕。

“六一”儿童节快到了，为了庆祝我们自己的节日，学校组织了一个15个人的合唱队。星期天，李老师刚接到学校紧急通知，要合唱队的15人去参加演出，怎么可以尽快地通知到这15个队员呢?”同学们帮忙想想办法吧!

2、学生小组讨论，汇报想法。 (教师引导)

3、小结入题，板书课题? (板书课题)。

为了更好地研究今天的这个问题，我们假设每一次通话要一分钟，每个学生都在家。那么你估计一下你最少要几分钟?(学生可自由猜测)

二、探究新知

1、阅读课文内容。

2、自主探究发现规律：

先让学生想想都有哪些通知的方法?这里有必要引导学生说出两大种方法：平均分组和不平均分组。

猜一猜：哪种方法快?比如平均分成3组和平均分成5组比，哪种快。是不是分的组数越多就越快?我们怎样才能比较出哪种方法最快?

以小组讨论思考，把你们小组讨论出来的方法都列出来，并比较一下，哪种方法最好，想一想，从刚才的比较中，你领悟到什么了没有?

3、教师巡视，参与讨论，了解情况。

4、反馈。学生分别说出自己找到的最好的方法。你们刚才比较了几种方法? (设计意图：各小组选代表把各种方法都列出来，再作比较，经历优化的过程)

方案1要15分钟。这样肯定太慢了。那么用分组的方法怎么样呢?请用分组的同学说说你们的方案。 方案2(1)：5组，每组3人(要7分钟) 方案2(2)：3组，每组5人(要7分钟)这两种方案与之前你猜想的结果怎么样?是不是组分得越多就越快?有什么想说的吗?所以在猜想上，我们要大胆，要想出你尽可能的答案，然后再验证。如果每组分的人数不同呢，结果会怎样? 方案2(3)：4组(4、4、4、3)(要6分钟) 方案2(4)：3组(6、5、4)(要6分钟)

这两种方法与前两种方法有什么不同?为什么时间会缩短?(每个组长都不会闲 了)

方案2(5)：5组(5、4、3、2、1)(要5分钟) 老师、组长和组员都不闲着，应该怎样设计方案呢? 方案3：相互转告

小组讨论，汇报结果。 (设计意图：第二种方案的帮忙转告。汇报时，让学生说说自己都列举并比较了哪几种方案，认为哪种方案最好。只有让学生亲自去比较才能体会到优化的过程，使学生体验到优化是怎么一回事。让学生去比较了各种方案，学生也更容易得出各种方案优化的原因，从组长不空闲到老师、组长不空闲，再到老师、组长和组员接到通知的组员都不闲。

三、发现规律

这的确是个好办法，这个方案，你们发现有什么规律吗? (先出示空表，边问边填完整。) 第几分钟1、2、3、4 接到通知人数1、2、4、8 你发现了什么规律?(预设：第几分钟通知的人数，是前一分钟通知 人数的2倍。)按照这个规律，第5分钟可以通知多少人?第6分钟可以通知多少人? ??? 2分钟一共通知( 3 )人 ??? 3分钟一共通知( 7)人? 4分钟一共通知( 15 )人你又发现了什么规律?(预设：2分钟通知的人数=2个2相乘-1;3分钟通知的人数=3个2相乘-1;4分钟通知的人数=4个2相乘-1;„„) ??? 5分钟一共通知多少人?6分钟一共通知多少人? 这样通知50人最少需要花多少分钟?

四、优化方案。

同学们用自己的聪明才智，列举出了这么多种方法，你喜欢哪一种方法，你觉得哪一种方法最好?(学生说后)怎样才能比较出哪种方法最好?

五、总结

同学们，通过这节课的学习，我们大家知道只要人人都行动起来，工作效率会更高，希望同学们在以后的各项工作中都动起手来，节时间，提效率，为建设美好的明天而奋斗。 板书设计：

打电话

《打电话》优质教学实录4

教材分析：

本次口语交际主要是教学生学会打电话，因为学生年纪小，不懂的事情较多，所以要教会学生打电话要注意哪些事情，教他们掌握一些紧急电话，明白哪些电话不能随便乱打。 教学目的：

1、用普通话进行电话交谈，能把话听清楚、说明白。

2、学会打电话的方法，说话要简洁明了、有礼貌。

3、教育学生知道

110、1

19、120等电话的用途，要知道哪些电话不能乱打。

4、在平等的氛围中培养学生兴趣、提高表达能力。 教学重点： 练习打电话。 教学难点：

指导学生在打电话时语言简洁明了、有礼貌。 教学过程：

课前准备：相互认识;猜谜语。

一、介绍电话的发明发展

你们知道电话是谁发明的吗?出示课件，介绍电话的发明发展。

二、情境导入 电话铃响。

师：对不起!我去接个电话，请稍等!

师：喂!您好!请问您是哪位?噢!是李老师啊，我就是。您找我有什么事吗?今天下午到教育局参加班主任培训，是这样吗?好的，我记住了。谢谢您!再见! 师：同学们，老师刚才接了个电话，你听到老师说什么了吗? (指名说)

师：你听得真仔细!那在老师打电话的过程中，你还发现了什么? (引导说出有礼貌)

师：那我说了什么，你觉得有礼貌? (指名说)

师：你听得很仔细，说得也很明白。还发现了什么? (屏幕：听清楚 说明白 亲切 有礼貌)

师：我们打电话的时候，要听清楚、说明白、说话时还要亲切、有礼貌。来，我们一起读一遍。(学生齐读)

二、 学习打电话

1、采访

师：现在老师来当记者，想采访一下同学们，谁愿意接受老师的采访?(走到学生中间)

师：请问这位同学，你打过电话吗?你都给谁打过电话?你给__打电话的时候解决了什么问题?(生1)

师：请问，你想给一个人打电话，却不知道他的电话号码，你会怎么做?(生2) 师：(放录音)你拿起话筒时，听到这样的声音，你会怎么做?拨完号码听到这样的声音应怎么做?(如果学生答不出，其他学生可以补充)

师：我们打电话前先要想好对方的电话号码，拿起话筒时听到“嗡”拨号音再拨号，拨完号如果听到短促的“嘟嘟”的声音，说明电话占线，要等会儿再拨。(贴板书)

2、听录音

师：老师认识一位小朋友，叫小小，她也经常打电话。星期天，她接到了同学打来的电话，同学们仔细听! (屏幕、录音)

师：你们听明白了吗?他们说了件什么事?(指名说)

师：听了他们的对话，你还发现了什么?(引导学生发现小小不礼貌) 师：假如你是小小，你会怎么说呢?(指名) 师：对呀!听到小小这么回答，林林该多高兴啊!

3、模拟练习

师：这样吧，下面同桌两个一人当小小，一人当林林，练习一下，呆会儿到前面来表演。

第一组上台：(其他同学认真听，一会儿给他们评一评) 师：你们打完电话了，想不想听一听同学们的建议呀?

师：同学们的建议你们能接受吗?相信下次上台时，你们会表现得更出色!谁还愿意来试试? 第二组展示。

4、发散练习 师：你们表现得真不错!看来大家都会打电话了。课前，你们音乐老师告诉我一件事，想知道是什么事吗?请看大屏幕。(屏幕出示内容) 师：音乐老师告诉我一件什么事?看明白了吗?谁来说说?

师：咱们班的同学们都知道了，可有个叫瑶瑶的小朋友没来，咱们怎么通知她呢? 师：怎么打这个电话?想一想，瑶瑶家的电话号码是7652336。 (给学生一点考虑的时间)

师：这样吧，老师来接这个电话，谁愿意先打这个电话? (1) 瑶瑶在家 师：喂!你好!

师：我就是，你找我有什么事吗? 师：好的，我知道了，谢谢你! 师：再见! (2) 打错电话 师：喂!你好!

师：瑶瑶?对不起，我们家没有叫瑶瑶的。 师：你要找的瑶瑶家的电话号码是多少?

师：噢!你确实打错电话了，我们这儿的电话号码是86106678。 你再拨一遍试试吧! 师：没关系!再见! (3) 需要别人转告

师：喂!你好!请问你找谁呀?

师：对不起，瑶瑶不在家。她去少年宫参加电子琴比赛去了。我是她的奶奶。 师：(如果学生迟疑)请问有什么事吗?

师：好的，我知道了，等她回来，我一定告诉她。 师：小朋友，再见!

师：刚才几位小朋友都打了电话，你们发现有什么不同吗?

师：通过看刚才的练习，你还知道了什么?(引导学生说出打错了电话要说“对不起”;要找的人不在可以请人转告。) (屏幕出示)：

接电话的正好是你要找的人…… 不小心打错电话…… 需要别人转告时……

师：现在请小朋友同桌两个选一种情况进行练习，看哪些同学最会打电话。(生练习，师巡视) (出示图片)

5、两组同学汇报展示。

三、 拓展练习

1、引导

师：打电话不仅可以表达对亲人朋友的问候，帮我们很快解决问题，还可以在关键时刻起作用。比如遇到意外情况，我们可以打紧急救助电话，你知道有哪些吗?在什么情况下用什么电话，知道吗?(屏幕出示)

2、学生齐读

2、师：在放学的路上，你发现邻居家的一位老奶奶突然晕倒了，你会怎么做?谁想打这个电话?(指名) (指导学生别忘了说清楚地址)

3、这些紧急救助电话虽然快捷方便，但不能随便打，否则会给别人工作上带来麻烦和损失。(出示课件)

四、 小结

师：咱们班的同学真聪明，老师真是越来越喜欢你们了，(出示号码)这是老师的联系电话，以后有什么事，欢迎你们给我打电话。下课后，同学们之间也可以相互留下电话号码，让电话使我们的距离更近，好吗?老师再提醒一点：打电话时也要注意节约话费噢!

板书：

打电话

(听清楚 说明白 亲切 有礼貌)

1、接电话的正好是你要找的人……

2、不小心打错电话……

3、需要别人转告时……

《打电话》优质教学实录5

教学目标：

1、在打电话的过程中，根据通话对象的不同，选择不同的礼貌用语。能用简洁的语言表达自己要表达的内容。 (重点)

2、使学生知道打电话这种交际手段的一般常识和基本要求;培养学生在交际中良好的听话、说话习惯，对学生进行文明礼貌教育。 (难点)

课前准备：

1、图片、录音、视频等多媒体课件。(教师)

2、了解打电话的一般方法。(学生) 教学过程：

一、谜语引入，揭示课题

师： 今天老师特地给同学们带来了谜语，你们想听吗? 一个东西生得巧， 十个数字身上装， 有耳朵，有尾巴，

没鼻子，没眼睛。(打生活常见物) 生：手机、电话机„„

师：到底谁猜得对呢。我们一起来看一下(确实是电话机，小朋友真厉害。) 师：电话在我们生活中是非常重要的。有了电话，即使我们相隔很远很远，也可以通过电话来相互了解对方的信息。但要学会正确使用电话，学问可多着呢!今天这节课咱们就来学习怎样打电话。(出示课文题目)

二、情景再现，学打电话

师：同学们你们听，“铃铃铃„„”，小明家的电话铃响了，他赶紧去接电话。噢!原来是好朋友芳芳，约他出去玩„„(多媒体演示小明接到芳芳电话的情景。)

师：你们觉得芳芳的这通电话打得怎么样?

生：我觉得芳芳在打电话时没有礼貌，她没说“你好”。

师：是的，我们在打电话的时候一定要有礼貌，电话接通要主动说你好!电话结束时要说再见，尽可能地使用礼貌用语。

生：芳芳在电话里没说让小明什么时候去哪儿去玩儿。小明怎么去呀? 师：你听得真认真。芳芳没把时间、地点说清楚。打电话除了要有礼貌，还要说清你是谁，你找谁，什么事。

师：那请你再看看课文插图，有位叫李中的同学给张阳打电话，(出示课文情境图。)结果是张阳妈妈接的电话。(播放电话录音。)(通过电话录音的示范，明确打电话的方法。)

师：录音里的电话内容怎么样?

生：电话接通时李中问好了，还说了谢谢。很有礼貌。 生：李中说了找谁，还报上了自己的名字，表达得很清楚。 师：同学们听得真仔细!我们再来听一次。(再次播放。)

师：打电话的方法，我们可以总结成一首儿歌，方便我们掌握。(多媒体出示：打电话，先拨号;问声好，把名报;说事情，要简要;说再见，有礼貌。)

三、设置场景，学打各类电话

1、生生互动，学习拨打邀请电话。 场景一

师：在刚才的场景中，李中想给张阳打电话约他一起出去踢足球。现在请同桌两人合作试着来打打这个电话。

师：哪一对合作伙伴愿意来试一试? 让我们一起来听听这对好朋友电话打得怎么样?

生1：喂，你好!我是李中。 生2：李中你好!我是张阳。

生1：明天是星期天，我们一起去踢球，怎么样? 生2：好啊!

生1：那我们就明天上午8点在胜利公园的足球场见。 生2：好的，不见不散! 生1：一言为定，再见!

师：对照我们刚才学的打电话方法，说说他们这通电话打得怎么样。 生：李中在打电话时先问好，又报上了自己的名字。符合要求。 生：他们在电话里把事情说清楚了，还约好了时间和见面的地点。

师：看来小朋友们听得很仔细。如果张阳有别的事想拒绝李中的邀请，该怎么说呢?(两名学生上前表演。)

生3：喂，你好!我是李中。 生4：你好，我是张阳。

生3：星期天你有时间吗?我想约你一起去踢足球。

生4：真是不好意思，周末我要随爸爸妈妈去医院看望生病的奶奶。 生3：哦，那好吧，祝你奶奶早日康复!我再约别的同学。 生4：谢谢，再见!

师：虽然张阳拒绝了李中的邀请，但李中很满意。因为张阳非常有礼貌。

2、师生互动，学生拨打请假电话。 场景二

(课件演示丽丽生病的情境。)

师：同学们，丽丽因为发烧不能上学，要向老师请假。可丽丽不会打电话，你们能帮帮她吗?

生1：能。

师：现在丽丽就是咱们班同学，她该怎样给班主任打电话，电话里该说什么呢?

生1：说自己得病了。 生2：说要请多长时间的假。 生3：问问老师同不同意给假。

师：现在我就是你们的老师，谁来打这个请假电话? (师生表演通话。) 师：喂，你好!

生：你好!我是丽丽，是李老师吗?

师：丽丽，你好，我就是李老师。你找我有事吗?

生：李老师，我发烧了，想跟你请半天假，下午再去上课，行吗? 师：当然可以!那谁在家陪你啊? 生：我的妈妈在家陪我。

师：那你在家要注意多休息，别忘了按时吃药啊!

生：谢谢老师!老师再见。 师：再见!

师：这个丽丽电话打得不错，很有礼貌，把跟老师请假的原因及请多长时间的假说得很清楚。老师提醒大家，当和长辈或老师打电话时最好用“您”。这样更能表示对老师或长辈的尊敬。

师：接下来，我们再请一位同学当丽丽，谁再来打打这个请假的电话? (师生表演通话。)

师：我们帮丽丽把电话打得很好，老师相信同学们在生病或有事情时也能把电话打得清楚明白。请同学们都记住你们老师的电话号码。当你在学习和生活上有困难的时候，可以随时给老师打电话。

3、创设火灾情境，拨打急救电话。 场景三

师：刚才我们试着打了邀请电话、请假电话，我们都能够做到说话有礼貌，把事情讲清楚。但对于生活中的一些特殊的电话，打起来就显得不那么简单了。 (出示：

110、1

19、120。)

师：你们知道这3个电话号码吗?什么时候打这些电话呢? 生：119是救火的电话，110是抓坏人的，120是救人的。 师：119是消防队，110是报警服务台，120是急救中心。

师：这3个号码不能随便拨打。只有发生了紧急情况时，我们才能拨打。而且拨打这样的电话是要有方法的。

师：看，出什么事了?(播放动画课件。) 生：着火了。 师：拨哪个电话? 生：快打119。

四、联系实际，在游戏中交际

师：通过刚才的表演，同学们不仅学会了打电话，而且喜欢上了打电话。别急，我们接下来就选择你喜欢的题目来和同桌练习打电话。

多媒体出示：1.忘了作业，打电话给好朋友询问。

2、爸爸出差了，打电话给爸爸。

3、奶奶身体不好 ，打电话问候奶奶。

4、有位叔叔打电话给爸爸，但是爸爸不在家。

师：请同学们任选一个，进行表演。(学生练习表演，教师巡视相机指导评价。)

师：下面请两位同学来表演，其他同学边看边填写手中的评价表格。 生1：我们要表演第四个场景，我来当打电话的叔叔，我的同桌来接我的电话。

生2：喂，你好!请问你找谁?

生1：你好，小朋友，请问这是王主任家吗?能帮我叫你爸爸来听电话吗? 生2：叔叔，不好意思，我爸爸不在家。请您留下您的姓名和电话号码，等爸爸回来我转告他给您回电话。

生1：好的，我姓李，我的电话是„„谢谢你，小朋友。再见! 生2：叔叔再见!

师：两位同学的电话打完了，你能说说他们表演得怎么样吗?

五、总结延伸，走进生活

师：打电话是我们生活中常见的事情，让我们用热情的语言，给亲人、朋友打个电话，送去一句真挚的问候，一份春天般的温暖。你们愿意吗?

生齐：愿意!

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